給六甲中文家長的一封信

六甲中文家長，您好！

我是六甲中文的授課老師李慧中老師，很榮幸有機會教到您的孩子。在此，利用這一封信跟您打一聲招呼，也跟您聊一聊孩子第一次考試情形與中文學習狀況。

如果您的孩子是用顫抖的雙手呈上這一封信，我想那是因為伴隨著這封信的是第一課的複習考卷。在您打開考卷、檢視孩子表現之前，還請您花點時間讀完這一封長信，再請您看看孩子在這一次考試中的表現。

如果可以，還請您不要有任何的責罵，因為如果是孩子不會，責罵並不會讓他更懂；如果孩子不夠努力，責罵也許會讓他更為退卻。孩子們需要的是鼓勵、溝通與明確的指引，在您看完這封信與孩子的表現後，請您可以跟孩子好好聊一聊您的想法與期待，也請您聽聽孩子最真實的想法。

絕大多數的學生拿回考卷的時候都是失望的，有學生在今天交過來的「自由書寫」中提到：「這是我拿過最低的中文考試成績。」對部分學生來說，這個考試結果是很震撼的，不過孩子們也在這一次的考試中，寫了他們從來沒有寫過的題目、國字注音的部分也出現了他們從來不準備的地方，因此能夠好好盡全力完成這一張考卷，不留空白，就是一個很不簡單的成就了，就這一點來說，我覺得班上每一個孩子都值得嘉許，他們寫考卷的那天真的很努力、很拚命的在寫。

我的中文課本來就是比較困難的中文課，我出的考卷跟孩子們過去考的考卷相比，是相對困難的，孩子在我的課堂中會面對許多過去沒有的挑戰，在孩子們拿到考卷開始考試的那一剎那，從孩子們的神情與哀嚎聲中，我已經了解到這份考卷的結果必然是不太理想的，以下是從這一份考卷中，我注意到的現象：

1.   國字注音的準備停留在「生字」的階段：
大多數的學生會在考前瘋狂練習國字注音，但是只把重點放在每一課的「生字」和「圈詞」，長久下來，學生反而不會寫生活中經常使用的詞語。舉例來說，幾乎全班學生都寫對了「珍饈」，但是卻有很多同學無法正確寫出「準備」這個詞，就以平日的書寫來說，「準備」這個詞的重要性顯然大過於「珍饈」，不會寫「準備」這個詞的嚴重性遠大過於「珍饈」。
在問答題與情境造句中，可以看到學生有許多的錯別字和注音，多半都是生活中使用頻率很高的字詞，在在顯示學生國字注音的能力有很大的提升空間。

2.   學生讀題不夠確實：
在我的考試中有比較長的題目敘述，像是這份考卷中的第四大題「情境造句」。在題目敘述中，有明確的說明要寫怎麼樣的形式，但是有同學在答題時，完全照著自己的意思寫，並沒有真的抓到題意。這可能代表學生讀不懂題目的意思，也可能代表著學生缺乏讀題的耐心與細膩度。

3.   學生習慣固定的考試題型：
從學生拿到考卷開始，就可以感覺到學生對這一份考試內容很不習慣，除了版面不同之外，學生對於比較少看到的情境造句、問答題也感到困難，不少同學卡在這類題型，思考很久。但考試本來就應該要有不同的變化，才能看出學生在學習上是不是有全面，如果是固定的考題，反而會讓學生的學習永遠都只偏重在某些重，而錯失了許多真正該學起來的知識與能力。

4.   學生在思考上缺乏全面性，在表達上缺乏多樣性的詞彙與句型：
學生在答題的時候，句子都很直白，有些同學會出現英文式的中文句子；有些同學則是一個詞語會不斷的在同一個段落裡面重複，以上兩個現象反映出學生在句型與字彙上的不足，需要慢慢增加「可以使用」的字彙量與句型量。
另外，學生在篇幅比較長的文字表達上，思考很單一，像是大多數的同學在說明「朱子對『吃』的要求」時，只聯想到「園蔬勝珍饈」，但卻沒聯想到朱子對食物的要求還有「一份珍惜的心」、「精心調理」以及「簡約」；在表達上，學生不太習慣「解釋、說明」自己的想法，也不太知道要怎麼樣讓自己的說明更為清楚。

以上幾個是我在這一次的考卷中注意到的狀況，這也會是我日後要在中文課程加強的部分。以下則是我對這一次考試結果的一些想法與建議，希望家長了解我的理念，並希望家長在面對孩子們的學習，不是把重點放在成績表現，而是孩子實際呈現出來的中文能力。

1.   分數只是一個數字，真正要在意的是孩子到底實際學到什麼了能力：
很多孩子害怕考試，是因為有一個很數字標準在眼前，但是分數只是一個參考，特別是國小的成績，沒有GPA的束縛，也不影響未來的任何的升學與工作機會，過度的解讀，或是因為成績而責罵，對孩子本身學習中文這件事並沒有正向的幫助，因為如果孩子為了一個成績而硬背所有的學習內容，考試完就通通忘光了，那孩子的學習不過就是反覆這樣的惡性循環而已，孩子的中文用這樣的方式學到12年級，可能連最基本的自我介紹都是錯字連篇的，因此請父母要真的去看考卷裡的內容，看看孩子如何回答問答題？孩子寫錯字的類別是如何？孩子的思考邏輯是什麼？孩子怎麼用使用中文的詞句。

2.   請放手讓孩子「狠狠跌倒」，把「學習的自主權」還給孩子：
希望在中文的學習上，父母的角色是「孩子樂於分享成果的對象」、「學習上的支持」，而不是「學習上的支配者」，當孩子擁有學習的自主權，他才會開始了解到底自己要做什麼，才會真的享受到學習的樂趣與成就感，這才是孩子會繼續學習下去的動力。
因此，身為孩子的中文老師，我懇求您，讓孩子自己完成作業，寫不好的、有錯誤，就讓孩子直接面對一個不理想的成績；不會的字讓孩子多花點時間去查；看不懂的文章、不會寫的作業，請讓孩子先主動來詢問老師；要考試了，請讓孩子自己安排複習的時間與複習的方式；考試的結果，請讓孩子學著面對與承擔，該要花時間訂正的，請讓孩子好好訂正。請讓孩子慢慢學著為自己的學習負責。

3.   請不要拿您的孩子與他人比較：
在我的眼中，每一位孩子都是不一樣的。有些人在家裡講中文，有些人在家裡沒有人可以陪他說中文；有些人有語言的天份，有些人則是有自然或是其它的天份。特別是雙語部的孩子，來自不同的背景，班上24位學生，有24種性格、24種不同的中文能力、24種不同的想法與思考邏輯，如何能比呢？孩子在我的教學中，要跟自己的比賽，這一次要比上一次進步，下一次要比這一次更好，這是我對孩子的期許。

4.   有錯誤，請要求孩子要確實訂正：
請家長在孩子都確實完成訂正工作後再簽名。學習過程中出現錯誤是很正常的現象，但重點是有沒有針對錯誤進行修改，所以在我的考試裡，「訂正」與「檢視考卷」才是最重要的步驟，請爸媽在這部分協助我要求孩子要確實完成「訂正」的工作。

我很喜歡語言，中文、英文，甚至是其他語言我都很喜歡。但在我自己學習英文的過程中，有很慘烈、辛苦的過程，也曾經在國中的英文考試上拿過滿江紅、慘不忍睹的考卷，但最後我反而是很喜歡英文，也能夠在生活中、工作上實際使用英文，這是因為在整個過程中，我的父母把學習的掌握權交給我，所以我慢慢找出屬於自己的方法和對英文的喜愛。其實班上的孩子也是一樣的，我希望孩子可以親自去摸索、親自去品嘗挫折，最後也可以親自享受能夠自在使用中文的成果。

這封長信已經耽誤您許多寶貴的時間，真的是非常抱歉。但希望這封信能夠傳達我的想法與心意，不管您是不是認同的我的想法，都請您與我一起努力陪伴孩子走這一條有點辛苦的中文學習之路，讓我們都走在孩子的背後，給予最大支持與最寬廣的視野。

最後在此感謝所有六甲中文家長對中文課的支持，目前六甲中文的學生上課的情形很不錯，整體秩序良好，學生在課堂中也都很有反應，除了會主動回答問題之外，也有不少學生會主動在課堂中問問題，讓每一堂課都有很熱絡的氣氛，讓我非常期待每一天的中文課，日後我會繼續依照六甲學生的狀況來設計、調整我的中文課，希望每一位孩子在我的中文班上能帶走可以用一輩子的中文能力。

感謝您撥空讀完這封信，在此祝福您闔家平安、健康、順心！

六甲中文老師

李慧中老師 謹上