2014年10月31日 星期五
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2014年10月27日 星期一
2014年10月26日 星期日
2014年10月23日 星期四
2014/10/23(四)聯絡簿
考試預告
n 10月31日星期五：中社總複習考
n 10月31日星期五：中文L.4、L.6複習考
n 11月04日星期二：中文總複習考
n 11月06日星期四：中文、中社期中考
2014年10月22日 星期三
2014年10月21日 星期二
2014年10月20日 星期一
2014年10月17日 星期五
2014年10月16日 星期四
2014年10月13日 星期一
2014年10月8日 星期三
2014年10月7日 星期二
2014年10月6日 星期一
2014年10月2日 星期四
2014/10/02(四)給家長的一封信-L.1小考
親愛的家長，您好！
今天我已經將孩子第一課的考卷發回了，在您查看孩子考卷之前，還請您先讀過以下的內容，希望能給您一些不同的角度來看待您孩子在我課堂中的第一份考卷。
大多數的家長拿到考卷時，應該是很錯愕的，因為這有可能是家長從沒有想過的數字，或是家長以為自己的孩子絕對不會拿到的分數，但不論您碰到的狀況是什麼，都請您在這個數字上花個兩秒鐘就好，接下來，希望您能夠花十分鐘，細細地看過整張考卷，看看孩子對的地方、錯的地方，看看孩子寫出來的句子內容，您可以更進一步了解孩子最真實的中文狀態。
如果時間上允許，也希望您可以和孩子聊聊寫這份考卷當下的心情，和寫完之後的體會；可以和孩子談談，在中文的學習上，是不是有哪些地方是被忽略掉的？是不是有什麼樣的困難從來沒有解決過？接下來在學習中文的時候要做哪些調整呢？我認為，這些討論會比責罵來得更有建設性。
不管這張考卷是多好或壞，都請您不要急著對孩子生氣，因為這一份考卷的確比孩子曾經寫過的考卷難，同時，也有孩子不曾寫過的題目，所以在面對考試的當下，孩子還得先了解這分考卷的出題邏輯，然後還要思考答題的方式與內容，對第一次考慧中老師考卷的學生來說，都不是件簡單的事情，這群孩子能夠完成考卷作答，已經是一個突破了。
我出的考卷，向來都不會只繞在「生字」和「詞語」的書寫或是造句，我的出題，需要孩子們真正了解每一個字與詞，並要能夠正確合宜地將字與詞放進文句或是段落之中；另外，課文的閱讀理解和自己的體會思考，都會是我的重點。因此，當孩子習慣只把生字、生詞背熟，只用這樣的工夫是沒有辦法掌握我的考試的。簡單的說，如果沒有真正讀得透徹，沒有累積使用中文的基礎能力，面對我的考卷，會像是面對一堵高牆，會完全卡住。
從這份考卷中，可以看見幾個普遍的問題：
一、孩子們習慣只讀甲乙本上出現的生字及詞語：
這是大多數孩子普遍的讀中文習慣，當然也是因為大多數的老師會把出題重點放在這個地方。所以會出現這樣的現象：孩子會寫很少用到的「綢繆」，但是更常用到的「變遷」不會寫，而「經常」、「覺得」這種每天都會講到用到得詞語也都會寫錯。這就是字沒有真正的學會，當然也就沒有辦法累積國字的書寫能力。
這是大多數孩子普遍的讀中文習慣，當然也是因為大多數的老師會把出題重點放在這個地方。所以會出現這樣的現象：孩子會寫很少用到的「綢繆」，但是更常用到的「變遷」不會寫，而「經常」、「覺得」這種每天都會講到用到得詞語也都會寫錯。這就是字沒有真正的學會，當然也就沒有辦法累積國字的書寫能力。
二、部分孩子無法從前後文中，取得必要資訊。
第二大題的詞語填充，考的是孩子們閱讀與運用詞語的能力，孩子們除了必需要熟悉詞語的意思和用法之外，還須要能夠從前後文判斷出段落的情境與意思，才能夠放入正確的詞語。這大題的答題狀況不理想，在深究之後，問題主要是出在孩子們之前都不需要讀這麼多的文字，因此被題目本身的長度迷失了方向，而無法判斷出文句本身發展的走向，所以沒有辦法判斷正確的詞語。孩子們平時的閱讀技巧訓練還不夠紮實，也缺乏讀題的耐心，是這大題呈現出來的問題。
第二大題的詞語填充，考的是孩子們閱讀與運用詞語的能力，孩子們除了必需要熟悉詞語的意思和用法之外，還須要能夠從前後文判斷出段落的情境與意思，才能夠放入正確的詞語。這大題的答題狀況不理想，在深究之後，問題主要是出在孩子們之前都不需要讀這麼多的文字，因此被題目本身的長度迷失了方向，而無法判斷出文句本身發展的走向，所以沒有辦法判斷正確的詞語。孩子們平時的閱讀技巧訓練還不夠紮實，也缺乏讀題的耐心，是這大題呈現出來的問題。
三、大多數的孩子無法精準地用自己的話進行解釋。
孩子們如果習慣選擇題、是非題這類只要填代號的題目，頭腦就會習慣要有選項，但是如果把選項拿掉，讓孩子用文字敘述來答題，孩子們會找不到對的詞語或是句子來完整表達，句意經常是模糊而籠統的。有部分的孩子不了解「解釋」的意義，因此會重覆題目本身，而沒有真正在做解釋。
孩子們如果習慣選擇題、是非題這類只要填代號的題目，頭腦就會習慣要有選項，但是如果把選項拿掉，讓孩子用文字敘述來答題，孩子們會找不到對的詞語或是句子來完整表達，句意經常是模糊而籠統的。有部分的孩子不了解「解釋」的意義，因此會重覆題目本身，而沒有真正在做解釋。
四、同音字混淆情形相當嚴重。
幾乎所有的孩子都有寫錯字的問題，而且整體來說，數量很多，錯的地方也很讓人驚心。同音字相互亂用的狀況很嚴重，孩子們很明顯地不知道字本身的意思，只記得這個字的發音，而且在寫的當下並沒有很知道自己到底在寫什麼，因此同音字經常互相亂用。
幾乎所有的孩子都有寫錯字的問題，而且整體來說，數量很多，錯的地方也很讓人驚心。同音字相互亂用的狀況很嚴重，孩子們很明顯地不知道字本身的意思，只記得這個字的發音，而且在寫的當下並沒有很知道自己到底在寫什麼，因此同音字經常互相亂用。
以上的四點，是我批改完畢針對全班狀況所做的分析，是普遍現象，每一位孩子都有自己的個別的強項與弱項，在此不做個別的分析與說明，各位家長也不需要對號入座。
我並不在乎考卷上的成績，因為我一次只能夠用一份考卷、一組題目來進行考試，並沒有辦法針對個人設計考卷，所以每一位孩子的中文學習狀況不同，呈現出來的結果也不同，這份考卷對我來說，是了解孩子狀況的媒介，並不是我評量學生的唯一方式，在此也希望家長們，不要在分數上大做文章，因為責罵並不會帶來實質的幫助，因此我希望家長是能夠有耐心地堅持孩子一定要確實重新讀過整張考卷，找出自己會與不會的地方，不會的地方要進行訂正，如果能在課本上做上記號，更能加深印象。也請家長不要太急著簽名，請您等孩子都確實完成訂正工作後，在行簽名。
沒有哪一位孩子是中文不好的，因為每一位孩子使實際用中文的情況不同，所以大家只是在學習中文路上不同的地方，當然，每一位孩子前進的速度和目的地都不同，這份考卷的結果只是呈現了每一位孩子目前遇上的問題而已，同時讓我能夠了解這十七位同學未來可能的方向與目標。
不管您的孩子目前狀況是什麼，我會很努力讓每一位孩子都在我的課堂受到相同的關照與協助，會根據每一位孩子狀況提供適時調整，請您給我與孩子足夠的時間，一起來努力，一起前進，相信，每一位孩子都會慢慢上軌道，慢慢找到一個自己把中文讀起來的方式。
如果您有任何的疑慮，歡迎您與我聯絡。
感謝您撥空讀這封長信，期待下一次與您的交流！
孩子們的中文老師 李慧中
2014年10月1日 星期三
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